17. Tekort aan gedeelde aandacht (situaties waarnemen zonder integratie tot een geheel)

17. Tekort aan gedeelde aandacht (situaties waarnemen zonder integratie tot een geheel)

Volgens de uitleg van van Dalen (AS):

Neem het voorbeeld van een hamer die op een tafel ligt. In eerste instantie neem ik het voorwerp niet als zodanig waar, maar alleen afzonderlijke elementen: een vierkant blok ijzer en vlak daarbij een houten stok, die onafhankelijk van elkaar aanwezig zijn. Kort daarna komen deze waarnemingen samen en roepen ze het beeld van een hamer op, en vervolgens kan ik het voorwerp benoemen: ‘HAMER’. Nog later leer ik dat dit voorwerp een bepaalde functie heeft, namelijk ‘SLAAN’.

Naar Hilde Clercq.

Evenzo, wanneer een vinger naar een voorwerp wijst en het kind alleen naar de vinger blijft kijken, is de gedeelde aandacht nog niet werkzaam. Het autistische kind (AS) richt zich op dit detail en bewondert het, zonder voorbij de aantrekkingskracht van de vinger te kunnen komen, en kan er nog geen geheel van maken. Dit soort moeilijkheden kan bij sommige autistische mensen tot in de volwassenheid voortduren en zich uiten als hyperconcentratie en een obsessie voor details.